Una gran cantidad de factores sociales han desanimado a las mujeres perseguir carreras en ciencia y tecnología. Pero en una serie de países, una visión cada vez más igualitaria de las diferencias de género se ha asociado con puntajes crecientes en matemáticas y ciencias para las niñas. Sin embargo, ese cambio no ha sido seguido por un aumento participación en carreras científicas y tecnológicas; de hecho, la frecuencia de las mujeres que buscan títulos en estas áreas a menudo es mayor en sociedades que están lejos de ser igualitarias.
Dos investigadores, Gijsbert Stoet del Reino Unido y David Geary en el Estados Unidos, decidió explorar esta tendencia paradójica. Su análisis sugiere que la situación puede ser producto de una mezcla compleja de talentos relativos, confianza general y factores sociales. los los resultados conducen a casa que, si queremos atraer y retener algunos de el mejor talento de las ciencias, tomará más de simplemente asegurando que tengan igual acceso a grados avanzados.
Prueba global
La investigación de Stoet y Geary se basa en una gran cantidad de información disponible públicamente información. Una de las claves de este trabajo es el Programa para Evaluación de estudiantes internacionales, o PISA, que da estandarizado pruebas a estudiantes de todo el mundo. La iteración más reciente de estas pruebas se dieron a aproximadamente medio millón de estudiantes en un total de 71 países y, por lo tanto, proporciona una medida transnacional de habilidades de los estudiantes en matemáticas, ciencias y comprensión de lectura. Críticamente, cuando se trataba de ciencia, la encuesta PISA también preguntó sobre el interés de los estudiantes y el disfrute de la ciencia, así como si se sentían seguros de poder hacer un análisis científico básico sin supervisión
Para entender el contexto de los puntajes de las pruebas de un país, los dos los investigadores también obtuvieron información sobre brechas de género en diferentes países del Foro Económico Mundial, datos educativos de UNESCO, y la satisfacción general con la vida en el país desde el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
En general, los datos mostraron que la brecha de género en la ciencia es bastante pequeño entre los niños probados. Mientras que los niños superaron niñas en ciencias en 22 países, las niñas llegaron a la cima en 19. No hubo una relación clara entre estos resultados y un igualdad de género del país.
Pero las cosas se complicaron cuando Stoet y Geary se miraron fortalezas relativas del alumno. Esto implicó promediar sus puntajes para las tres áreas temáticas, luego comparando el puntaje en cada sujeto al promedio para identificar la asignatura más sólida del alumno. Por lo tanto, alguien podría estar por debajo del promedio en general, pero aún tener matemáticas su materia más fuerte o podría estar muy por encima del promedio en lectura Sin embargo, la comprensión será relativamente mejor con la ciencia. Entre los niños es mucho más común que la ciencia sea su tema más fuerte, esto era cierto en todos los países, pero dos (Líbano y Rumania son los valores atípicos), lo que significa que también era cierto en la mayoría de esos 19 países donde las niñas en promedio superaron a los niños en ciencia prueba.
En matemáticas, este análisis favoreció a los niños en todos los países; inleyendo, lo contrario es cierto, con chicas saliendo en la cima Todos los países. Como resultado, incluso en situaciones donde las niñas Los niños superaron a los niños en ciencias, por lo general los superaron en leyendo por un margen aún mayor.
Fuerza relativa
Podría parecer que esto solo podría explicar la relativa bajo porcentaje de mujeres que persiguen una carrera en ciencias y tecnología, pero no lo hace. En cada país, el porcentaje de las mujeres que obtuvieron títulos en campos relevantes fue menor que la porcentaje que tenía ciencias o matemáticas como su materia más fuerte. Entonces, incluso si las personas se sintieran atraídas para obtener títulos en las áreas que eran mejores, no explicaría la brecha de género entre los graduados
Entonces, ¿qué podría explicar esto? Hay indicios de que todo se reduce a factores sociales. En el 76 por ciento de los países, los niños expresaron un mayor interés en la ciencia, y este efecto fue especialmente pronunciado en países con alta igualdad de género. Adicionalmente, eran más propensos a expresar la confianza de haber entendido el proceso científico lo suficientemente bien como para hacer ciencia sin externo Guia. Nuevamente, esto fue cierto incluso en países con alto género equality.
Esto no significa que podrían investigar sin ayuda, o incluso realmente sintieron que podían, solo que dijeron que podían cuando preguntó. De hecho, los investigadores verificaron y encontraron que las calificaciones de la autosuficiencia solo se correlacionó débilmente con buenos puntajes en los exámenes. Cuando se hace de forma individual, las calificaciones de autosuficiencia de los niños fueron superiores a su rendimiento de prueba en aproximadamente la mitad de la países; para las niñas, esto solo era cierto en el siete por ciento de los países, lo que sugiere que la confianza de los niños no es del todo justificado.
Sin embargo, lo que esto no explica es por qué la brecha tiende a ser más grande en países que tienen altos niveles de igualdad de género. Pero Stoet y Geary tienen una idea aquí: notan que estos países tienden a tener niveles muy altos de seguridad económica, con un gran red de seguridad social. Los países donde el grado de ciencia de género La brecha es menor y tiende a ser menos segura socialmente. Los investigadores sugieren que la seguridad económica proporcionada por campos como la ingeniería puede tener un mayor atractivo en estos países, tirando Más mujeres en el campo.
Intentan utilizar un análisis de ruta estadística para ver si el los datos son consistentes con este siendo el caso, pero los resultados son poco concluyente. Puede ser correcto, pero habría al menos uno otro factor fuerte que no han identificado involucrado.
Aún así, los investigadores han encontrado dos factores que podrían explicar parte de la brecha de género en las personas que obtienen títulos de ciencias: los niños son más confiados en sus habilidades científicas (incluso cuando eso no es justificado); e incluso en los casos en que las niñas tienen un mejor rendimiento en ciencias, su desempeño en lectura es típicamente aún mayor. Pero está claro que están sucediendo más. “Si es absoluto rendimiento, interés, alegría y autoeficacia solos fueron la base de elegir una carrera STEM, “Stoet y Geary escriben”, esperaríamos para ver más mujeres entrando en carreras STEM que hacerlo “, que significa que todavía tenemos algo de trabajo que hacer si queremos dibujar algunas de las personas más talentosas en el esfuerzo científico.
Psychological Science, 2017. DOI: 10.1177 / 0956797617741719 (Sobre los DOI).
